GAMBAR AHLI KUMPULAN 6

Dari kiri, Fatimah Hamizah Binti Abdul Shukor ( D20181083523), Fatin Binti Itam (D20181083021), Mohamad Jalil Hakimi Bin Hassan (D20181083359), Nur Shazwin Asyiera Binti Abdul Ghani (D20181083485) & Aina Munirah Binti Adhar @ Rosli (D20181083501)

TAJUK 13: PENGURUSAN ALAM PEMBELAJARAN

Tajuk 13: Pengurusan alam pembelajaran

PENDAHULUAN

Menurut Haji Samsudin bin Md Noor, pengurusan bermaksud satu proses untuk mendapatkan penyertaan, kerjasama dari semua ahli dalam mencapai matlamat kumpulan.

Menurut Lee Shok Mee (1993), alam pembelajaran bermaksud keadaan atau suasana belajar yang dapat meransang minat belajar kanak-kanak dalam mencapai matlamat perubahan tingkah laku kearah positif dan daripada tingkah laku kepada tahu.

Menurut Noraisah Ibni Qasim, pengurusan alam pembelajaran penting bagi memenuhi masa yang diperuntukkan untuk mengajar, memastikan objektif pembelajaran dan pengajaran tercapai serta tidak membosankan kerana dapat menarik perhatian pelajar terhadap pengajaran tersebut.

ISI-ISI PENTING

1. Etika pemakaian guru

Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 6/1985 bertajuk Peraturan Pakaian Guru Di Sekolah/Pensyarah Di Maktab Perguruan, Politeknik, Lain-lain Pegawai Dan Kakitangan Perkhidmatan Pelajaran Di Pejabat Pelajaran Daerah Atau Bahagian, Jabatan Pelajaran Negeri Dan Kementerian Pelajaran bertarikh 9 Mei 1985 ada menyatakan tentang garis panduan pemakaian guru lelaki dan wanita.

Menurut surat pekeliling ini, sebagai golongan pendidik, guru-guru dan lain-lain pegawai perkhidmatan pelajaran sentiasa mencuri tumpuan pelajar dan masyarakat sama ada di dalam mahupun di luar kawasan sekolah. Golongan ini sememangnya mempunyai pengaruh yang besar ke atas pendidikan pelajar-pelajar serta masyarakat. Oleh itu, guru-guru patut mengenakan pakaian yang sesuai dan sewajarnya apabila bertugas di dalam mahupun di luar sekolah.

Di samping mengenakan pakaian yang kemas dan bersih, guru-guru perlulah memakai pakaian yang bersesuaian seiring dengan profesion sebagai seorang pendidik. Ini adalah kerana pakaian melambangkan disiplin dan imej profesion perguruan itu sendiri. Oleh itu, berikut adalah peraturan pakaian yang telah ditetapkan.

Guru Lelaki

i - Seluar panjang dan berbaju kemeja (digalakkan bertali leher) atau 'bush-jacket' atau 'lounge suit'. Jika berlengan panjang, tangan baju itu hendaklah jangan dilipatkan. Baju hendaklah dimasukkan ke dalam.

ii - Kasut kulit atau lain-lain kasut yang sejenis dengannya.

iii - Pakaian baju melayu lengkap dengan samping, atau pakaian baju yang mirip dalam potongan baju melayu dan dipakai dengan seluar panjang.

iv - Pakaian baju melayu dengan kain sarong, 'jeans', 'track suit', seluar pendek, kemeja T/sukan, jersi, kasut sukan, baju Hawaii, baju batik, selipar, kasut getah dan lain-lain jenis pakaian yang menjolok mata, tidak boleh dipakai.

Guru Perempuan

i - Pakaian kebangsaan atau pakaian kaum masing-masing dan lain-lain jenis pakaian yang sesuai dan tidak menjolok mata.

ii - Kasut kulit, selipar, cerpu atau yang sejenis dengannya yang mempunyai bentuk yang sesuai dengan pakaian yang ditetapkan.

iii - Kasut sukan, 'jeans', 'slacks', 'track suit', kemeja T/sukan, jersi, seluar pendek dan apa-apa pakaian yang menutup muka serta lain-lain pakaian dari jenis kain jarang dan menjolok mata, tidak boleh dipakai.

2. Kemahiran asas yang perlu ada pada guru

Terdapat beberapa ciri-ciri khusus yang perlu dimiliki oleh setiap guru abad ke-21 ini. Antaranya ialah menguasai sepenuhnya ilmu yang ingin dicurahkan kepada murid. Guru haruslah menguasai kandungan kurikulum bagi subjek yang akan diajar. Jika guru kurang menguasai subjek yang diamanahkan, kesannya guru akan tidak bersedia dan terkial-kial untuk menerangkan sesuatu kandungan dalam subjek yang diajarinya kepada murid.

Selain itu, guru perlulah mahir dan berketrampilan dalam pedagogi serta memahami perkembangan dan menyayangi murid-muridnya. Guru yang mahir dalam menggunakan pelbagai kaedah dan strategi pengajaran dan pembelajaran yang betul semasa menjalankan PnP di dalam kelas tentu akan mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih kondusif dan mesra pelajar. Psikologi pendidikan juga menerapkan kepentingan bagi seseorang guru untuk faham akan perkembangan muridnya, serta mampu menyayangi mereka seadanya.

Guru juga perlu berkemahiran untuk memahami psikologi pembelajaran bagi para pelajarnya. Hanya dengan memahami bagaimana minat dan respon pelajar ketika belajar, maka akan membantu seseorang guru itu untuk berfungsi dengan lebih baik sebagai seorang pendidik. Sebagai tambahan, guru perlu mempunyai kemahiran kaunseling ketika berurusan dengan pelajar. Kemahiran ini akan dapat membantu pelajar dalam menangani emosi, masalah sosial dan juga pelbagai lagi perkara yang sering dihadapi oleh remaja. Kemahiran ini akan menjadi salah satu kelebihan untuk guru yang memiliki kemahiran kaunseling dalam menangani isu-isu yang berkaitan dalam dan luar bilik darjah.

Seterusnya, kemahiran asas lain yang wajar guru miliki ialah cekap dalam menggunakan teknologi terkini. Hal ini demikian kerana teknologi IT merupakan salah satu ciri penting bagi guru abad ke-21. Selain daripada murid yang memang semakin mahir dalam penggunaan gajet dan pelbagai alatan elektronik lain, oleh itu guru juga perlulah seiring dalam menggunakan kelebihan ini untuk menarik minat pelajar di dalam kelas. Tegasnya, pembelajaran yang menggunakan LCD dan aplikasi atas talian di alam maya sudah tentu membawa kelainan kepada suasana pembelajaran di dalam kelas.

3. Tiga aspek alam pembelajaran (fizikal, psikososial, ciri-ciri komuniti pembelajaran)

Komponen fizikal termasuklah semua aspek fizikal seperti bilik darjah, bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran, kemudahan di dalam dan di luar bilik darjah. Menurut Tessmer dan Harris (1992), persekitaran fizikal adalah berkaitan dengan sesuatu perkara yang kita boleh rasa, kualiti deria, dan objek yang kita temui. Antaranya ialah perabot bilik darjah, ruang, cahaya, kualiti udara dan teknologi, termasuklah bahan-bahan pengajaran dan kemudahan dalam persekitaran pembelajaran.

Manakala komponen psikososial pula berkaitan dengan interaksi yang berlaku antara pelajar dengan pelajar, pelajar dengan guru dan pelajar dengan persekitaran. Persekitaran psikososial bilik darjah melibatkan guru dan pelajar dan hubungan antara satu sama lain. Aspek psikososial dalam persekitaran pembelajaran termasuklah kelakuan dan interaksi pelajar dan guru di dalam bilik darjah tersebut dan meliputi aspek keselamatan, kesihatan, kemesraan, keceriaan, kawalan disiplin dan unsur kemanusiaan yang lain. Kedua-dua komponen ini saling melengkapi antara satu sama lain dalam mencipta dan membentuk satu persekitaranpembelajaran dan mempengaruhi proses pembelajaran yang berlaku di dalamnya.

KESIMPULAN

Kesimpulannya, pengurusan alam pembelajaran ini perlu dititikberatkan oleh para guru supaya minat para pelajar dapat dipupuk dengan mudah. Selain itu, segala pemindahan maklumat akan berjalan lancar sekaligus meningkatkan pencapaian para pelajar.

Guru sebagai penggerak dan pendorong, pembimbing, perancang, pemupuk semangat dan pembentuksahsiah murid. Dalam memenuhi tanggungjawab ini, guru bukan hanya perlu memilih strategi pengajaran yang berkesan, malah perlu memberi penekanan terhadap aspek bahan pengajaran yang dibawa ke dalam bilik darjah ataupon luar bilik darjah.

Pendidikan dilihat sebagai saluran untuk menyampaikan ciri-ciri masyarakat dan kebudayaan ke dalam minda generasi muda. Hal ini bersesuaian dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Dalam konteks pendidikan di Malaysia, aspek kebudayaan dan masyarakat perlu dititikberatkan kerana pelajar secara realitinya hidup dalam masyarakat yang berbilang kaum, agama dan budaya.

RUJUKAN

Standard pemakaian bagi seorang guru. Laman sesawang http://www.cikguhailmi.com/2016/01/6-ciri-ciri-guru-abad-ke-21.html. Dicapai pada 1 April 2019.

Kemahiran tambahan bagi seseorang guru. Laman sesawang https://www.gpsbestari.com/artikel/rencana/pekeliling-tatacara-pemakaian-guru-lelaki-dan-perempuan-1.775060. Dicapai pada 1 April 2019.

TAJUK 12 : PENGURUSAN SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

                 TAJUK 12 : PENGURUSAN SEKOLAH DAN PERSEKITARAN

ISI-ISI PENTING

HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN MASYARAKAT

KONSEP MASYARAKAT

• Kumpulan yang mempunyai persamaan, berkait rapat antara satu sama lain dan menduduki sesuatu wilayah tertentu bersama-sama.
• Masyarakat merupakan satu kelompok manusia yang mempunyai perkaitan secara tetap dan teratur dalam aktiviti kolektif.
• Masyarakat adalah sekumpulan manusia yang menganggotai suatu organisasi yang mempunyai beberapa kriteria tertentu iaitu terdapat proses penggantian masyarakat melalui pembiakan genetik.

HUBUNGAN SEKOLAH DENGAN SEKOLAH

KONSEP SEKOLAH

• Sekolah adalah tempat yang paling penting untuk proses sosialisasi bagi membentuk sesebuah masyarakat setempat.
• Menurut Willard Waller (1932), terdapat 4 alasan yang menyatakan bahawa sekolah sebagai unit sosialiaitu:

ü  Mempunyai anggota yang nyata

ü  Mempunyai struktur sosial yang jelas

ü  Suasana yang membantu dalam perhubungan yang harmoni

ü  Mempunyai budaya yang tersendiri

• Hubungan sekolah dengan masyarakat adalah satu interaksi yang dapat membantu untuk mencapai sesuatu matlamat dalam membentuk sesebuah masyarakat dan mendapatkan aspirasi daripada masyarakat serta menjalinkan kerjasama yang baik antara sekolah dengan masyarakat luar. Hubungan ini boleh dibentuk melalui program-program yang dijalankan bersama.

HUBUNGAN DENGAN GURU

KONSEP GURU

Guru sebagai pengganti ibubapa

ü  Kebajikan murid terletak pada tanggungjawab guru sepanjang mereka berada disekolah.

ü  Memberi perhatian kepada murid ketika mereka di sekolah.

Guru sebagai seorang kerani yang membantu pentadbiran sekolah. 

ü  Guru menyediakan soalan peperiksaan dan menyemaksoalan.

ü  Guru menyediakan surat jemputan kepada ibubapa untuk jemputan program di sekolah.

Guru sebagai seorang kaunselor yang membantu pelajar untuk membuat pilihan yang betul dalam kehidupan mereka.

ü  Membantu murid dalam menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan akademik.

HUBUNGAN DENGAN IBU BAPA

KONSEP IBU BAPA

• Tanggungjawab ibubapa terhadap anak-anak akan memberi kesan kepada perkembangan dan pencapaian sekolah contohnya melalui prestasi akademi kanak-anak.
• Ibubapa yang prihatin akan dapa tmembantu melahirkan sekolah yang cemerlang dan terbilang.
• Ketidak fahaman ibubapa dan sekolah akan menyebabkan kemerosotan prestasi sekolah tersebut.
• Membantu memberikan sokongan moral kepada pihak sekolah dengan menghadiri mesyuarat PIBG.

RUMUSAN

• Hubungan sekolah dengan pelbagai pihak dapat membantu pentadbiran sekolah kearah kemajuan dan meningkatkan prestasi sekolah.
• Menjalinkan hubungan dengan masyarakat untuk merapatkan hubungan sekolah dan pihak luar.
• Memberi peluang kepada semua pihak seperti murid --> murid dalam proses berinteraksi.

TAJUK 11 : PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

                    TAJUK 11 : PENGURUSAN MURID PELBAGAI UPAYA

PENDAHULUAN

Pengurusan murid pelbagai upaya merupakan satu langkah yang diambil untuk membantu murid-murid yang mengalami masalah dalam pembelajaran. Secara amnya, pengurusan murid pelbagai upaya ini lebih terarah kepada program pendidikan khas yang dijalankan keatas pelajar-pelajar yang mempunyai masalah pembelajaran sama ada secara fizikal atau mental. Pendidikan khas merujuk kepada suatu pendekatan, rancangan pendidikan, strategi, kaedah dan teknik untuk mengajar murid-murid istimewa kerana mereka tidak mencapai target yang sepatutnya daripada program sekolah aliran perdana.

ISI-ISI PENTING

Kajian mengenai pengurusan murid pelbagai upaya ini menfokuskan kepada empat topic perbincangan iaitu:

ü  Pemulihan

ü  Penggayaan

ü  Pelbagai kecerdasan

ü  Berkeperluankhas

PEMULIHAN

• Program pemulihan merupakan satu usaha dalam pendidikan untuk mengatasi masalah pembelajaran murid-murid lemah di sekolah rendah yang menumpukan khusus kepada kemahiran asas membaca, menulis dan mengira dan dikendalikan oleh guru-guru pemulihan khas yang telah menerima latihan khas dalam bidang ini.
• Menurut Jabatan Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia, 2008 yang diolah oleh Mohd Zuri Ghani dan Aznan Che Ahmad dalam bukunya yang bertajuk Pengantar Pendidikan Khas (2011), murid pemulihan khas didefinisikan sebagai murid yang menghadapi kesukaran dalam penguasaan kemahiran 3M. Mereka menunjukkan simptom atau gejala kesulitan untuk membaca, menulis atau mengira.
• Selain sering melakukan kesalahan dalam kerja sekolah dan memperoleh keputusan ujian dan peperiksaan yang kurang memuaskan (sering kalinya GAGAL), murid-murid ini juga memperlihatkan ciri-ciri seperti kurang yakin, rendah konsep diri, pasif terhadap kegiatan pembelajaran dan mudah putus asa.
• Pelaksanaan program pemulihan ini bertujuan supaya jurang perbezaan pencapaian antara murid dapat dikecilkan atau dihapuskan agar mereka dapat belajar bersama-sama dalam suasana pembelajaran yang lebih baik di dalam kelas biasa.
• Program pemulihan ini dapat membantu mengembangkan potensi diri murid berdasarkan kaedah pengajaran kreatif yang dilakukan oleh guru-guru yang pakar dalam bidang ini.

PENGAYAAN

• Pengayaan ialah aktiviti-aktiviti tambahan kepada aktiviti asas pembelajaran yang dijalankan sama ada di dalam waktu sekolah atau di luar kawasan sekolah. Dalam kajian terhadap pengurusan murid pebagai upaya ini, pengayaan merujuk kepada aktiviti-aktiviti yang dilakukan oleh pelajar yang bermasalah pembelajaran untuk menambahkan pengetahuan dan memperluas pengalaman mereka.
• Program pengayaan memberi peluang kepada murid menjalankan aktiviti secara aktif. Keadaan ini bersesuaian dengan kehendak program pengayaan yang menyediakan aktiviti bercorak belajar sendiri tanpa memerlukan banyak pimpinan dan tunjuk ajar daripada guru. Hal ini bermakna, program pengayaan bukan sahaja dapat memenuhi keperluan setiap individu dari segi memperluaskan pengetahuan dan pengalaman, malah turut merangsang permikiran murid.

Jenispengayaan:

ü  Mendatar

o  Aktiviti pengayaan berdasarkan tahap pencapaian murid

o Murid-murid dalam kumpulan akan diberi aktiviti pengayaan yang mudah dan kurang mencabar

ü  Menegak

o   Aktiviti pengayaan berdasarkan minat dan bakat murid dalam kumpulan cerdas sahaja.

o   Aktiviti ini akan dirancang dan dilaksanakan dalam bentuk yang lebih kompleks, mencabar dan dalam peringkat yang lebih tinggi daripada taraf pencapaian murid biasa. 

Prinsip program pengayaan :

ü  Memberi penekanan kepada aktiviti yang bersifat kreatif dan eksperimental

ü  Membuat kerja sendiri dan hasilan kendiri

ü  Menggunakan daya usaha sendiri 

ü  Memberi peluang untuk mengembangkan sifat kepimpinan sosial

ü  Menggunakan kaedah dan sifat organisasi yang mudah ubah

ü  Melibatkan pembacaan luas

PELBAGAI KECERDASAN

Teori Kecerdasan Pelbagai diperkenalkan oleh Dr. Howard Gardner pada tahun 1983. Beliau merupakan profesor dalam bidang pendidikan di Harvard Universiti. Menurut Gardner, kaedah lama untuk mengukur tahap kecerdasan manusia, iaitu berdasarkan ujian IQ adalah terlalu terhad. Justeru, Dr. Gardner telah mengemukakan 8 jenis kecerdasan yang berbeza sebagai satu cara untuk mengukur potensi kecerdasan manusia, kanak-kanak dan dewasa. Kecerdasan-kecerdasan yang telah dikenal pasti adalah seperti berikut:

ü  Kecerdasan verbal- linguistik

ü  Kecerdasanlogik- matematik

ü  Kecerdasanfizikal- kinestatik

ü  Kecerdasan visual- spatial

ü  Kecerdasan muzikal- ritma

ü  Kecerdasan intrapersonal

ü  Kecerdasan interpersonal

ü  Kecerdasan naturalis

BERKEPERLUAN KHAS

Dalam konteks ini, keperluan khas merujuk kepada keperluan pelajar iaitu atas satu sebab atau yang lain memerlukan bantuan khas, sokongan, dan rangsangan. Pelajar yang dirujuk di sini boleh dirujuk kepada kanak-kanak yang mengalami perkembangan yang lambat dalam satu atau lebih sebab berikut:

ü  Kerencatan akal 

ü  Kecacatan fizikal

ü  Kekurangan penglihatan

ü  Kekurangan pendengaran

ü  Gangguan pertuturan

ü  Kesukaran dalam perkembangan sosial dan emosi

Sebahagian daripada kanak-kanak ini mungkin memerlukan bantuan khas untuk sepanjang hayat mereka, sementara yang lain mungkin memerlukan bantuan untuk suatu jangka masa tertentu.

Jenis-jenis pelajar yang berkeperluan khas yang layak mengikuti program pendidikan khas yang dilaksanakan di sekolah :

ü  Kanak-kanak yang lembam

ü  Kurang keupayaan mental

ü  Mempunyai masalah kesihatan

ü  Autistik ringan

ü  Down syndrome

ü  Mempunyai masalah emosi

ü  Mempunyai masalah kecelaruan bahasa dan pertuturan

  

RUMUSAN

Secara kesimpulannya, pengurusan murid pelbagai upaya merupakan satu aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang digunakan untuk membantu murid yang menghadapi masalah di dalam kelas. Pelaksanaan program ini bermatlamat untuk menghakis jurang perbezaan terutamanya pencapaian murid dalam sesuatu aktiviti. Sekiranya matlamat ini dapat dicapai, golongan pelbagai upaya ini tidak merasa diri mereka disisihkan dan mereka dapat belajar bersama-sama dalam suasana pembelajaran yang lebih baik dalam kelas. Saranan KPM kepada guru untuk melaksanakan strategi pembelajaran koperatif dan kolaboratif yang memberi kesan positif kepada murid yang cenderung dalam ketegori pelbagai upaya ini. Natijahnya, setiap murid memiliki keunikan dan keistimewaan tersendiri. Adalah penting bagi seseorang guru untuk memahami perkara tersebut dan berkeupayaan untuk mempelbagaikan pendekatan yang berbeza untuk menarik minat murid dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan pengajaran secara holistik menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 ini selari dengan salah satu aspirasi Transformasi Nasional 2050 (TN50) bagi memacu negara pada masa hadapan.

TAJUK 10 : PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA

                                     TAJUK 10 : PENGURUSAN PELBAGAI BUDAYA 

PENDAHULUAN

Menurut kamus dewan, perkataan “Pengurusan” didefinisikan sebagai pengarajan dan pengawalan pengelolaan, penyelenggaran. Dengan kata lain, pengurusan boleh didefinisikan sebgai sebarang gabungan kemahiran-kemahiran berkaitan dengan pentadbiran, perancangan, pengelolaan, pengarahan, pengawalan, pengurusan bajet, kepemimpinan dan penilaian dalam konteks perkhidmatan. Antara fungsinya termasuk merancang, menyediakan bajet, mengawal, mengarah, mengelola, menyediakan jadual, membuat keputusan dan menilai. Manakala, bagi perkataan “Budaya” pula, terdapat banyak definisinya yang dikemukakan, antaranya ialah kemajuan fikiran, akal budi (cara berfikir, berkelakuan dan sebagainya)

Malaysia sering dikenali sebagai sebuah negara yang mempunyai masyarakat berbilang bangsa dan kaum oleh kebanyakkan negara di bumi ini. Dengan adanya kepelbagaian rumpun ini maka wujudlah kepelbagaian budaya yang sukar dinafikan dalam sesebuah negara seperti Malaysia yang lahir dari kelompok masyarakat yang berbilang etnik iaitu Melayu, Cina, India yang merupakan kaum majoriti di Malaysia manakala masyarakat pribumi Sabah dan Sarawak serta orang asli dan kaum-kaum lain menjadi kaum minoriti di Malaysia ini. Setiap etnik mempunyai budaya yang berbeza-beza yang diwarisi dari nenek moyang mereka yang terdahulu. Walaupun Malaysia hidup dengan bervariasi kaum, budaya dan etnik namun Malaysia merupakan sebuah negara yang aman dan damai kerana setiap penduduknya telah di ajar untuk menghormati agama dan budaya dari kaum yang lain melalui rukun negara yang dibentuk untuk menyatupadukan penduduk. Namun dalam konteks pendidikan, kepelbagaian budaya tidak hanya dilihat dari segi ras, etnik dan adat budaya sahaja bahkan ia juga telah merangkumi skop yang lebih meluas seperti ilmu pengtahuan, kepercayaan, keseniaan, tatsusila, undang-undang, adat resam dan juga lain-lain kebolehan dan kebiasaan yang diperolehi oleh manusia sebagai anggota masyrakat di Malaysia. Bukan itu sahaja kepelbagaian budaya juga boleh dikaitkan dengan budaya di dalam bilik darjah. Kepelbagaian budaya di dalam bilik darjah boleh dilihat dari aspek pelajar rajin dan pelajar malas, bijak dan kurang bijak, memberi perhatian dan tidak memberi perhatian serta pelbagai contoh yang lain.

ISI-ISI PENTING

1. Budaya di dalam bilik darjah

Dari segi aspek fizikal, bilik darjah perlulah dilengkapi dengan meja dan kerusi yang sesuai dan mencukupi untuk murid serta boleh diubahsuai mengikut keperluan aktiviti. Murid juga perlulah dibahagi dalam kumpulan yang sama, walaupun terdiri daripada etnik yang berbeza. Hal ini demikian bagi menyusun atur semula tempat duduk murid dalam bilik darjah supaya terdapat kesamarataan taburan di antara murid-murid dari pelbagai kumpulan etnik dan tidak hanya satu kumpulan etnik sahaja dikelompokkan dalam satu kumpulan. Apabila ada perbincangan secara berkumpulan atau aktiviti lain yang melibatkan pembentukkan kumpulan, maka aktiviti tersebut akan terdiri daripada pelbagai kaum etnik. Secara tidak langsung kepelbagaian kumpulan etnik dalam satu-satu kumpulan dapat mewujudkan serta memupuk satu suasana mesra budaya. Pembelajaran dalam persekitaran fizikal yang mesra budaya. Tegasnya pembelajaran dalam persekitaran fizikal yang mesra budaya akan merangsang pelajar untuk menimba ilmu secara berkesan.

2. Budaya dengan guru

Kesedaran guru terhadap kepelbagaian budaya yang terdapat dalam sesebuah bilik darjah mempengaruhi strategi pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan pelbagai kaedah pengajaran dan teknik pembelajaran yang sesuai amat penting bagi memastikan kefahaman dan penerimaan pengetahuan murid yang terdiri daripada pelbagai budaya adalah jelas dan tepat. Masalah dari aspek bahasa dan pertuturan boleh menimbulkan kekeliruan maklumat sebenar yang ingin disampaikan oleh guru. Kepekaan guru terhadap murid yang mempunyai masalah berbahasa amat dituntut. Perhatian yang wajar perlu diberikan kepada mereka yang mempunyai masalah bahasa dan bertutur. Guru perlu menggalakkan murid-murid yang lemah bertutur terutamanya murid Cina dan India supaya kerap berinteraksi dan berkomunikasi dengan murid Melayu untuk memantapkan lagi pertuturan mereka.

3. Budaya dengan masyarakat

Pelbagai usaha telah dilaksanakan oleh ramai pihak sama ada pihak kerajaan mahupun badan bukan kerajaan (NGO) bagi mewujudkan dan memupuk perpaduan yang harmonis dalam kalangan masyarakat Malaysia. Tidak dapat dinafikan bahawa pemupukan nilai yang baik dan menghormati budaya kaum lain dalam kalangan masyarakat haruslah bermula daripada peringkat akar umbi lagi. Justeru, guru-guru sekolah rendah haruslah memainkan peranan yang besar bagi membentuk dan memupuk nilai-nilai sosial yang positif di dalam jiwa setiap muridnya tanpa mengira bangsa dan agama. Pendidikan di awal usia murid-murid mampu mencorakkan dan melahirkan masyarakat yang berupaya bekerjasama dan bertoleransi bagi membangunkan negara sebagai satu masyarakat dan organisasi yang utuh bukan sahaja dari aspek luaran malah dari pelbagai aspek yang lain.

KESIMPULAN

Sebagai kesimpulan, keberkesanan pengajaran dan pembelajaran akan terus meningkat standing dengan mutu pendidikan di Negara-negara maju yang lain. Budaya sekolah dan iklim sekolah merujuk kepada sejumlah nilai, budaya, praktis-praktis keselamatan dan struktur organisasi di sekolah yang mempengaruhi dan memberi kesan kepada proses pembentukkan tingkah laku dan keselamatan di sekolah. Kaedah pengajaran dan pembelajaran (PnP), keterbukaan dan bentuk hubungan yang wujud antara pentadbir, guru, ibu bapa dan pelajar menyumbang kepada pembentukkan budaya sekolah. Walaubagaimanapun, budaya sekolah dan iklim sekolah adalah dua bentuk yang saling berkaitan.

RUJUKAN

Budaya bilik darjah. Laman sesawang http://faizahembi.blogspot.com/2013/04/bilik-darjah-mesra-budaya.html. Dicapai pada 26 Mac 2019.

Budaya dengan masyarakat. Laman sesawang https://www.google.com/search?ei=Eu2ZXOSVAsyPwgPW1IP4Bw&q=budaya+murid+dengan+masyarakat&oq=budaya+murid+dengan+masyarakat&gs_l=psy-ab.3...15913.17554..18538...0.0..0.104.550.5j1......0....1..gws-wiz.......0i71j35i304i39j0i8i7i30j0i13i5i30j0i13i5i10i30j0i8i13i30.MTSFt9N2aMU. Dicapai pada 26 Mac 2019.

TAJUK 9 : PENGURUSAN BIMBINGAN DAN PENASIHAT

TAJUK 9 : PENGURUSAN BIMBINGAN DAN PENASIHAT

PENGENALAN

Bimbingan dan penasihatan merupakan perkara yang perlu dititikberatkan oleh sekolah. Hal ini kerana, dengan adanya bimbingan dan penasihat, masalah-masalah yang dihadapi oleh pelajar disekolah dapat dikongsikan dengan guru. Secara tidak langsung hubungan antara guru dan murid dapat dieratkan dan dapat mengurangkan bebanan masalah murid.

Bimbingan adalah satu proses membantu individu atau kelompok pada bila-bila masa untuk mengembangkan kapasiti mereka agar dapat membuat pilihan yang bijak dari aspek peribadi, sosial, akademik, kerjaya dan sebagainya semi masyarakat amnya dan individu khasnya.

Bimbingan juga adalah proses untuk membantu individu memahami dirinya dan dunia sekelilingnya supaya ia boleh menggunakan kebolehan, keupayaan dan bakat yang ada dengan sepenuhnya. Bimbingan adalah merupakan bantuan atau pertolongan yang diberi kepada pelajar-pelajar biasa atau yang normal yang mengalami P&P mental, sosial, intelek, fizikal, emosi, kejiwaan dan kerohanian. Bimbingan juga merupakan proses pembentukan maklumat dan nilai individu itu sehingga dia dapat menentukan tindakan yang wajar di ambil pada masa sekarang dan pada masa hadapan.

Manakala kaunseling pula merupakan proses untuk membantu perhubungan berdasarkan prinsip-prinsip psikologi yang dilaksanakan oleh kaunselor berdaftar mengikut kod etika kaunseling untuk mencapai suatu perubahan. Kemajuan dan penyesuaian yang holistik, baik dan sukarela pada diri klien supaya perubahan, kemajuan dan penyesuaian itu akan berterusan sepanjang hayat klien. Menurut Persatuan Kaunseling

Amerika pula, kaunseling merujuk kepada aplikasi prinsip-prinsip kesihatan mental, psikologi atau perkembangan manusia serta strategi intervensi kognitif, afektif atau tingkah laku bagi menangani isu-isu yang berkaitan dengan pertumbuhan peribadi, perkembangan kerjaya atau patologi.

ISI PENTING

Falsafah Perkhidmatan Bimbingan & Kaunseling

Bahawasanya setiap pelajar mempunyai potensi yang boleh digembelingkan secara optimum menerusi pengurusan menyeluruh perkhidmatan bimbingan dan kaunseling yang cekap, berkesan dan beretika dengan berteraskan sumber dalaman dan luaran bagi melahirkan murid yang seimbang dalam aspek intelek, jasmani, emosi dan rohani serta beriman dan beramal soleh.

Syarat Kelayakan Untuk Menjadi Guru Kaunseling

• Mempunyai kelayakan ijazah dalam bidang behavioral science dan kaunseling
• Ada pemilihan dan latihan kaunselor seperti praktikum
• Memerlukan masa dan latihan yang khusus.

HubungKait Guru Displin Dengan Guru Kaunseling

• Pelajar  yang melanggar peraturan sekolah atau yang bermasalah akan berjumpa dengan guru displin terlebih dahulu sebelum berjumpa dengan guru kaunselor.
• Guru displin sahaja dibenar memegang rotan manakala guru kanselor hanya boleh memberikan nasihat.
• Guru displin lebih kepada menghukum pelajar manakala guru kaunselor lebih kepada membimbing dan membantu pelajar.
• Maklumat yang didapati berkaitan dengan pelajar bermasalah oleh guru displin bermanfaat kepada guru kaunselor.

Peranan Guru Kaunseling Di Sekolah

Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling

1)      Sesi kaunseling

Þ    Sesi kaunseling individu (kaunseling individu lebih kepada perkara yang bersifat peribadi dan kerahsiaan)

Þ    Sesi kaunseling kelompok (sesi kaunseling ini melibatkan sejumlah pelajar yang mempunyai masalah yang sama atau hamper sama)

2)      Sesi bimbingan

Þ    Sesi bimbingan individu (pelajar yang dating bertemu kaunselor hanyalah untuk mendapatkan bimbingan terutama ingin mengetahui cara belajar yang berkesan)

Pengurusan Dan Pentadbiran

            Urusan dan pentadbiran yang berkaitan dengan bidang Bimbingan dan Kaunseling serta hubungannya dengan pihak pentadbir sekolah atau agensi luar

Akademik

            Kaunselor bertanggungjawab untuk membantu pelajar untuk mengetahui dan memahami kemahiran belajar yang meliputi kemahiran belajar yang meliputi kemahiran membaca dan mengambil nota, pengurusan masa, pengurusan diri, kemahiran mendengar, kemahiran mengingat, mengulangkaji, menjawab soalan peperiksaan dan menghadapi peperiksaan

Kerjaya

            Bidang kerjaya pula memerlukan kaunselor untuk membantu murid dalam membuat pemilihan cita-cita terhadap kerjaya

Psikososial Dan Kesejahteraan Mental

            Meningkatkan psikososial pelajar serta meningkatkan tahap kesejahteraan mental pelajar agar para pelajar dapat menyeimbangkan antara tuntutan untuk meneruskan pembelajaran di sekolah mahupun di institusi pengajian tinggi kelak melalui program-program yang berteraskan kepada kerohanian, komunikasi dan sebagainya di sekolah

Kaunseling Keibubapaan

            Kaunselor mendapatkan pandangan dan membantu ibubapa untuk menyelesaikan masalah yang bersangkutan dengan anak mereka yang bermasalah

Pembangunan Diri

Membantu dan membimbing murid dalam menyelesaikan masalah diri sendiri dengan cara dan kaedah sendiri mengikut panduan yang telah diperbincangkan

PendidikanPencegahanDadah/ Rokok/ Inhalan/ HIV/ AIDS

Þ    Membantu murid agar berupaya berkata tidak serta mengenal dan menjauhi kepada rokok dan dadah

Þ    Pelajar akan diberikan info berkaitan dengan dadah, rokok, inhalan dan HIV/AIDS

EtikaSebagai Guru Bimbingan Dan Kaunseling

1.      Tanggungjawab terhadap klien

Þ    Hendaklah menghormati privasi klien dan merahsiakan segala maklumat yang diperoleh semasa kaunseling melainkan yang membahayakan klien dan orang sekelilingnya

2.      Tanggungjawab terhadap rakan profesional

Þ    Bertanggungjawab untuk mencegah, mendedahkan serta memperbetulkan perlakuan rakan guru kaunseling yang tidak beretika

3.      Tanggungjawab terhadap masyarakat

Þ    Guru kaunseling juga hendaklah memahami dan menghormati unsure sosio-budaya masyarakat di mana dia berkhidmat

4.      Tanggungjawab terhadap organisasi dan majikan

Þ    Hendaklah berusaha untuk mengikuti polisi dan prosedur serta meningkatkan kecekapan dan keberkesanan perkhidmatan organisasinya

KESIMPULAN

Natijahnya, bimbingan dan kaunseling adalah sangat penting dan perlu dititikberatkan di sekolah. Dengan adanya bimbingan dan kaunseling, pelajar-pelajar dapat berkongsi masalah bersama guru kaunseling untuk mengurangkan tekanan perasaan.